中班儿歌绘本教案：开启幼儿语言与情感的阅读之旅241

亲爱的家长朋友们、幼教同仁们：

在幼儿教育的黄金时期，中班的孩子正处于语言发展和认知能力飞速提升的关键阶段。他们对周围世界充满好奇，模仿能力强，对节奏和韵律有着天然的敏感。此时，儿歌绘本以其独特的艺术形式，成为开启幼儿阅读大门、滋养其语言和情感世界的绝佳载体。作为一名中国儿童教育专家，我深知儿歌绘本的魅力与力量，特此撰写此文，旨在为中班幼儿的儿歌绘本阅读提供一套高质量的推荐与实践教案，帮助孩子们在轻松愉悦的氛围中，爱上阅读，健康成长。

一、中班幼儿发展特点与儿歌绘本的契合点

中班幼儿（4-5岁）的各项能力发展呈现出显著特点。在语言方面，他们词汇量快速增长，开始掌握基本的语法结构，能够用较完整的句子表达思想，并对押韵、重复的语言形式表现出浓厚兴趣。认知方面，具象思维占据主导，对色彩鲜明、情节简单的故事更易理解和接受。情感和社会性发展方面，他们开始学习理解他人的情绪，初步建立友谊，对角色扮演和集体活动充满热情。

儿歌绘本恰好完美契合了这些发展特点：
语言韵律感： 儿歌绘本通常拥有朗朗上口的韵律和节奏，能有效激发幼儿的语感，帮助他们感知汉语音韵之美，促进语音意识和口语表达能力。
重复性结构： 许多儿歌绘本采用重复的句式和情节，这不仅有助于幼儿记忆和习得新词汇、新句型，还能增强他们的自信心，让他们在重复中获得掌控感和成就感。
具象化画面： 精美的图画是绘本的灵魂，它将抽象的语言具象化，帮助中班幼儿理解故事情节和情感表达，同时培养他们的审美能力和观察力。
情感共鸣： 儿歌绘本通过生动的故事，常常蕴含着友情、亲情、勇气、善良等积极主题，能引发幼儿的情感共鸣，引导他们理解和表达情绪，培养健全的人格。
互动性强： 儿歌绘本的语言和画面为师幼、亲子互动提供了丰富的素材，通过提问、模仿、表演等形式，让阅读成为一场充满乐趣的互动游戏。

二、儿歌绘本的教育价值深度剖析

儿歌绘本不仅仅是故事，更是多元教育价值的载体：

1. 促进语言全面发展：

语音意识： 押韵的儿歌帮助幼儿感知字词的音节、声调和韵母，为日后学习拼音和汉字打下基础。
词汇积累与运用： 在重复中自然习得新词汇，并通过故事情境理解词语含义，学会在不同语境中使用。
句式模仿与创编： 模仿绘本中的经典句式，逐步学会组织语言，甚至尝试进行简单的语言创编。
口语表达与表演： 鼓励幼儿大声朗读、复述故事，甚至进行角色扮演，提升口语表达的流畅性和表现力。

2. 培养良好情感与品格：

情感认知与表达： 故事中的角色情感变化，帮助幼儿认识喜怒哀乐，学会用恰当的方式表达自己的情绪。
同理心与社会性： 体验故事中人物的处境和感受，培养同理心，理解友谊、分享、合作的重要性。
道德观念启蒙： 简单的故事往往蕴含着真善美的价值观，潜移默化地引导幼儿形成初步的道德判断。

3. 提升认知能力：

观察力与注意力： 精美的画面细节吸引幼儿专注观察，发现隐藏的信息。
想象力与创造力： 开放式的故事结局或丰富的画面细节，激发幼儿的想象和联想。
逻辑思维与序列： 理解故事情节的发生、发展和结局，初步感知时间、顺序和因果关系。
分类与配对： 许多绘本涉及颜色、形状、数量、动物等元素的分类和配对。

4. 艺术审美与多元文化体验：

审美熏陶： 感受绘本的色彩、线条、构图之美，培养对艺术的初步欣赏能力。
文化认同： 阅读具有中国传统文化元素的儿歌绘本，让孩子从小接触并认同本土文化。

三、中班儿歌绘本推荐原则与精选书目

选择适合中班幼儿的儿歌绘本，应遵循以下原则：

内容贴近生活： 选取与幼儿日常生活经验（如家庭、学校、动物、大自然）相关的绘本，易于理解和产生共鸣。
语言富有韵律和重复性： 优先选择有明显节奏感、押韵、重复句式多的绘本，便于幼儿跟读和记忆。
画面色彩鲜明、细节丰富： 清晰、生动、富有表现力的图画能吸引幼儿注意力，并帮助他们理解故事情节。
故事情节简单有趣、寓意积极： 故事逻辑清晰，情节不复杂，同时能传递积极向上、温暖美好的价值观。
适度互动与开放性： 鼓励提问、猜测，甚至能进行简单的角色扮演或续编。

精选儿歌绘本推荐（三册）：

1. 《小棕熊，你看到了什么？》（Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?）

推荐理由： 艾瑞卡尔的经典之作，以色彩鲜明的动物和重复的句式构建了一个简单而富有节奏感的故事。极强的重复性让中班幼儿在反复跟读中轻松掌握颜色和动物名称，培养语感，提升记忆力。
教育价值： 语言（颜色、动物词汇，句式模仿），认知（分类，记忆），审美（色彩）。

2. 《噼里啪啦》系列（Pili Pala Series）

推荐理由： 日本经典翻翻书，以日常生活场景为主题，通过翻页设计展现充满趣味的惊喜。其拟声词“噼里啪啦”、“哗啦哗啦”等本身就极具儿歌韵律感，简单的情节配合互动，让幼儿在玩乐中学习生活常识和语言。
教育价值： 语言（拟声词，日常词汇），认知（生活常识，因果关系），互动（手眼协调）。

3. 《猜猜我有多爱你》（Guess How Much I Love You）

推荐理由： 虽然非严格意义上的儿歌体，但其抒情、重复的“我爱你这么多”句式，以及充满爱意的比喻，使其具有儿歌般的韵律感和情感感染力。非常适合中班幼儿感受亲情、学习表达爱。
教育价值： 情感（亲情、爱），语言（表达爱意，比喻），想象力（“从这里到月亮再回来”）。

四、中班儿歌绘本阅读教学活动设计——以《小棕熊，你看到了什么？》为例

绘本名称： 《小棕熊，你看到了什么？》（Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?）

活动目标：

语言目标： 能够准确说出绘本中出现的动物名称和颜色，并尝试用“XX，XX，你看到了什么？我看到了一只XX在看我。”的句式进行问答。
认知目标： 认识并区分绘本中的主要颜色和动物，能将动物与颜色进行正确配对。
情感目标： 享受阅读的乐趣，积极参与绘本互动，感受色彩与动物的奇妙世界。

活动准备：

《小棕熊，你看到了什么？》绘本（大开本或PPT投影版）。
绘本中出现的动物图片或头饰（棕熊、红鸟、黄鸭、蓝马、绿蛙、紫猫、白狗、黑羊、金鱼、老师、孩子）。
各种颜色的卡纸、彩笔。
轻松愉快的背景音乐。

活动过程：

1. 导入活动（5分钟）：激发兴趣，初步感知颜色与动物。

教师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个魔法盒子，里面藏着许多小动物呢！你们想知道里面有什么吗？”（出示盒子，露出动物剪影或局部）
“你们平时见过哪些动物？它们是什么颜色的呢？”（引导幼儿自由发言，简单回顾已知的动物和颜色。）
“今天我们要读的这本故事里，也有很多可爱的动物，它们会和我们玩一个‘看’的捉迷藏游戏，你们准备好了吗？”

2. 绘本阅读与互动（15分钟）：感受韵律，理解内容。

初读绘本，整体感知：

教师拿出绘本，出示封面：“这是《小棕熊，你看到了什么？》，我们一起来看看小棕熊看到了什么。”
教师表情丰富、语调夸张地完整朗读绘本一遍，重点突出“你看到了什么？我看到了XX在看我。”的重复句式和动物名称。
“听完故事，你们觉得这个故事好听吗？里面有哪些小动物？”


精读绘本，深入理解与模仿：

教师再次翻开绘本，引导幼儿逐页观察画面。
“第一页是谁呀？”（小棕熊）“小棕熊是什么颜色的？”（棕色）
教师指着文字，带领幼儿一起朗读：“小棕熊，小棕熊，你看到了什么？”
翻页，指向红鸟：“我看到了一只红鸟在看我。”（鼓励幼儿模仿小鸟的叫声或动作）。
用同样的方式引导幼儿逐页阅读，每读到一种动物，都强调其颜色和名称，并鼓励幼儿一起大声说出重复句式。
在重复的问答中，可以停顿，让幼儿尝试猜测下一页会出现的动物或颜色。
“红鸟，红鸟，你看到了什么？”（引导幼儿回答）“我看到了一只黄鸭在看我！”（继续模仿鸭子叫声或动作）。
直到“老师，老师，你看到了什么？”“我看到了孩子们在看我。”让幼儿感受到自己也是故事的一部分。

3. 拓展延伸活动（10分钟）：创意表达，巩固所学。

“动物变变变”角色扮演：

教师准备好动物头饰或图片，分发给幼儿。
“现在，我们一起来玩‘小棕熊’的游戏。谁是小棕熊？谁是红鸟？……”
教师扮演提问者，或指定一位幼儿扮演提问者，其他幼儿戴上头饰扮演相应的动物，按照绘本中的顺序进行问答和表演。
“小棕熊，小棕熊，你看到了什么？”“我看到了一只红鸟在看我。”（红鸟幼儿跳出来表演）


“我的动物朋友”创编游戏：

教师：“除了书上的动物，你们还有没有自己喜欢的动物朋友呢？它们是什么颜色的？”
鼓励幼儿大胆创编新的“动物+颜色”组合，并尝试用“XX，XX，你看到了什么？我看到了一只XX在看我。”的句式说出来。
如：“小猫咪，小猫咪，你看到了什么？我看到了一只小花狗在看我。”（若时间允许，可让幼儿画出自己创编的动物）。

4. 结束活动（5分钟）：总结回顾，情感升华。

教师：“今天我们和小棕熊一起认识了这么多可爱的动物朋友和漂亮的颜色。你们开心吗？”
“这本故事书真好听，里面的句子也很容易记住。回家后，可以和爸爸妈妈一起再读读这个故事，把你知道的动物和颜色告诉他们。”
播放轻松音乐，引导幼儿收拾材料，带着愉快的心情结束活动。

活动评价：

观察幼儿对绘本内容的理解程度，是否能说出动物名称和颜色。
观察幼儿参与活动的积极性，是否能主动模仿句式和进行角色扮演。
评价幼儿在创编环节的想象力和语言表达能力。

五、给家长和教师的建议

对教师的建议：

创设丰富阅读环境： 班级应设置温馨的阅读角，定期更换儿歌绘本，保持新鲜感。
成为阅读的榜样： 老师要以饱满的热情和生动的表达进行绘本阅读，感染幼儿。
重视互动与游戏： 将阅读融入游戏，通过提问、讨论、表演、绘画等多种形式，让幼儿主动参与。
尊重个体差异： 允许不同发展水平的幼儿以自己的节奏参与，不强求一致。
家园共育： 定期向家长推荐优质儿歌绘本，分享阅读方法，鼓励家庭阅读。

对家长的建议：

营造亲子阅读氛围： 每天抽出固定的时间，放下手机，专心与孩子共读绘本。
声情并茂地朗读： 用富有感情的声音，模仿角色对话，让故事“活”起来。
鼓励孩子表达： 提问孩子“你看到了什么？”“你觉得他为什么这样做？”“你喜欢哪个小动物？”引导孩子说出自己的感受和想法。
延伸阅读的乐趣： 读完绘本后，可以和孩子一起画画、玩角色扮演、制作手工，将故事融入生活中。
允许孩子重复选择： 孩子可能会反复要求读同一本书，这是他们巩固学习、获得安全感的方式，请耐心满足。
以身作则： 让孩子看到家长热爱阅读，是培养孩子阅读习惯最好的方式。

结语

儿歌绘本是中班幼儿成长路上不可多得的良师益友。它以优美的文字和画面，滋养着孩子的心灵，拓展着他们的视野，更在潜移默化中，为他们的终身学习和发展奠定了坚实的基础。让我们共同努力，以科学的理念和充满爱意的方式，引导孩子们踏上这段美妙的阅读之旅，让书香伴随他们茁壮成长！

2025-12-12

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